적, 장기적인 교내의 폭력 예방 프로그램과 상담실 운영들이 미비하다.
⑤교장의 교육에 대한 사명감 부재로 인한 학교운영 프로그램 설치에 대한 의무감이나 학교 내 여러 시설들이 부족 하다.
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(2)가정
①결손가정: 최근 사회문제로 까지 이어지는 결손가정의 급격한 증가는 집단따돌림현상
집단따돌림‘왕따’, ② 신체장애에 의한 따돌림, ③ 체벌의 교육적 의미와 사용, ④ 가상공간에서의 음란, 폭력물 노출, ⑤ 지나치게 주의가 산만한 학생), 각각의 주제에 대한 실제 사례와 토론과제를 제시하고, 문제의 해결방안을 모색해 보았다. 실제사례들은 학생 문제에 대해 정확하게 이해
집단따돌림에 영향을 주는 요인으로 ①사회, 문화적 측면 ② 교육적 측면 ③ 가정적 측면 ④ 개인적 측면에서의 4가지를 중심으로 연구하였는데, 그 결과를 보면 다음과 같다.
첫째, 사회, 문화적 측면에서 법적으로는 가해와 피해에 대한 처벌과 보상규정을 반드시 세분화하여 명문화하고, 행정에
적 배경을 가지고 거의 대부분의 집단에서 존재하는 현상이라는 것이다. 1980년대부터 학생들 사이에서 심각한 자살 원인이 되어왔고, 문부성을 중심으로 여러 연구가 시행될 정도로 사회문제가 되어왔던 현상이지만 우리나라 아동들 사이에서 유행하는 집단따돌림과는 근본적인 면에서 다른 점이 존
적은 이전에도 별로 없었다고 한다면, 교사의 지적 수준이 그 전보다 떨어지고 게을러졌다는 말이 된다. 그러나 오히려 교사의 전반적인 수준과 노력은 지속적으로 향상되어 왔다고 할 수 있다.
다음으로 대량생산체제인 학교가 문제라는 입장은 좀 더 짚어볼 필요가 있다. 산업화단계에서 형성된 학
집단따돌림(왕따)이 예전부터 있었던 것이기는 하지만 현재 우리 청소년들에게서 일어나는 집단따돌림(왕따)과는 차이가 있기 때문이다.
첫째, 가해학생의 차이이다. 예전의 가해학생들은 주로 학교에서 비행 행동을 하거나 폭력 써클에 소속된 학생들이 신체적 폭력을 행사하는 경우가 많았으며 그
적 수 처리 능력)의 개념이 포함되어 있다고 볼 수 있다.
2001년 실시된 '국가수준 교육성취도 평가연구 학술세미나'의 내용을 보면 학력에 대한 두 가지 견해를 내놓고 있다 『교육소식 제 62호』(2001년10월 5일 발행)
동 세미나에서는 학자, 교육행정가, 언론인, 기업인들이 발표를 하였는데, 학력에
적 목적은 교육의 본질을 왜곡하고 학습자를 수단시
2.인성교육★
-인성교육 : 인성이란 환경에 적응하는 개인의 특성이나 행동양식의 통합체. 개인적으로는 삶의 질을 높이고, 국가적으로는 민주시민 육성을 위해 인성교육이 필요
-인성교육의 부재 원인
*학생수준 : 학생의 성격 장애, 자아정체성
적, 심리적 폭력을 행사하거나 이를 반복적으로 실시하는 청소년들 간의 행동이라고 정의 하고 있다. 또한 청소년폭력예방재단은 학교내외에서 청소년들이 당하는 폭행, 금품갈취 등 언어적, 신체적 폭력과 협박, 따돌림과 같은 정신적 폭력 및 성적인 폭력을 포함한다고 규정하였다. 즉, 학교폭력이란
적으로 필요한 것이다. 새로운 유형의 학교폭력인 사이버 학교폭력을 포함하였다. 이러한 문제점을 보완하기 위해 피해는 물론이고 가해 실태를 파악하려고 노력하였을 뿐 아니라, 기존의 비행이론과 다양한 선행연구들에 기초하여 원인에 대한 조사를 실시하였다. 아울러 학부모와 교사에 대한 조사